“El equipo directivo estuvo trabajando todo el verano con las instrucciones que había dado la Comunidad de Madrid, que eran de normalidad absoluta a pesar de la situación de pandemia, y cuando ya estaba todo el curso montado según esas instrucciones, el 26 de agosto se dio marcha atrás y hubo que deshacerlo todo: se redujeron las ratios, hubo que aumentar los grupos y no teníamos ni espacios ni profesores para ello”, relata una de las profesoras del centro, Lupe Jover. “Prometieron aulas prefabricadas, prometieron más profesores y hemos pasado septiembre y octubre sin ellos”, resume.
La falta de profesorado no se solucionó hasta finales de octubre -a mediados de ese mes aún faltaban por incorporarse 13 profesores-, aunque todavía faltan algunas incorporaciones, pero el curso comenzó con grupos, como alguno de 1º de la ESO, en el que faltaban “hasta tres profesores, incluido el tutor”, señala Jover. “Ya no es sólo la pérdida en términos estrictamente académicos, es la pérdida de acompañamiento educativo que recae sobre unas criaturas que, recordemos, estuvieron los tres últimos meses del curso pasado sin poder ir a la escuela”.
Otra de las cosas que denuncian, consecuencia de la falta de espacios y las nuevas órdenes de la Consejería de Educación, es la situación de la enseñanza semipresencial, a la que se han visto obligadas la gran mayoría de los estudiantes de 3º y 4º ESO, Bachillerato y FP Básica, que lleva a “la pérdida de la calidad educativa” y deja en evidencia aún más las desigualdades entre el alumnado por razones socioeconómicas, ya que muchas familias no tienen los medios para hacer frente a las exigencias en materia tecnológica -ordenadores, conexiones de Internet, etcétera- de esta modalidad de enseñanza.
La carta está dirigida “a las familias, para que sepan lo que hay detrás de lo que están viviendo a través de sus hijos e hijas, y para la Consejería de Educación, pidiéndole que tome medidas urgentes y ponga freno a este caos y este abandono en el que está la comunidad educativa del IES María Guerrero y por extensión de todos los centros públicos”. También quieren apelar con este escrito “a la sociedad en general” para que sepan en qué situación se encuentran “y a ver si entre todos presionamos para que hagan algo”.
El escrito finaliza con una serie de peticiones: que se reincorpore urgentemente el profesorado que falta, y que se responda de forma inmediata a las bajas y otras contingencias; la dotación de dispositivos móviles y conexión a internet tanto a los centros como al alumnado que carece de ellos; que se prevean espacios educativos públicos acordes con las necesidades de la población escolar y dotación económica suficiente a los centros para las reformas necesarias en las infraestructuras; reducción de los contenidos de las asignaturas a fin hacerlos compatibles con los ritmos de aprendizaje en este curso; más personal para los departamentos de Orientación; y más recursos para atender a las necesidades de los adolescentes que escapan al ámbito educativo -problemas de ansiedad, estrés y de integración, entre otros-.
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